1219.旧日光阴（31）三合一（4 / 10）
然后没有了，她翻页了！
第一课就这三个字：开学了。
“第二课……上学……我们上学。”
进步了，是四个字！
好吧！林雨桐淡定了，人家课本就是这样的。
“第三课……同学……学校里同学很多。”
嗯！这一课的字数多了一点。好像一课比一课的要求记得字数多了一点。
林雨桐觉得这么下去这孩子的学习不用太担心的。
但是很快的，问题出来了。
丹阳爱念书，每天放学回来都对着朝阳念书。什么‘国庆日，开大会。大家欢呼m主|席万岁’，什么‘马来了！马来了！你到哪里去？我到b京去。你到北京做什么？我要去看m主席。’‘我们要做m主席的好孩子。到了九岁，我们要戴上红领巾。’
她每天对着朝阳念，朝阳到了学说话的时候了，然后猛地一天晚上，这小子说话了，叫的第一个人不是爸不是妈，他在说：“mao……mao……”
问题他说的这个口音啊，跟丹阳念课文的口音是一样的。
丹阳念课文什么口音？
她老师是什么口音，她就是什么口音。
就是这么神奇。
想象中的用普通话念出来的朗朗读书声是不存在的，每个初学的孩子都随着老师的口音，发着连大人都觉得绕口的音，跟着老师学认字。
没有拼音，还没有推广普及普通话。于是，就这样了！
丹阳见她妈的眼神神奇，就问了：“怎么了？我念的不好吗？”
还好……吧？
只能这么说了！
而且学的也是繁体字，一笔一画的学，算是很好了吧。
她只能这么说。
然后四爷就说：“就按爸妈跟你说话的音读书，不是想去b京吗？爸妈教你的话就跟b京话差不多了。”
是吗？
试试吧！
然后丹阳念完就说：“真怪……我们班大概只有我一个人这么念……”好像很异类。
林雨桐：“……”没地方说理去。
她一脸诚恳的鼓励孩子：对！照着爸爸妈妈教的念，才是最棒的。
行……吧！
不管理解不理解的，丹阳很乖的照着妈妈的话做了。 ↑返回顶部↑
第一课就这三个字：开学了。
“第二课……上学……我们上学。”
进步了，是四个字！
好吧！林雨桐淡定了，人家课本就是这样的。
“第三课……同学……学校里同学很多。”
嗯！这一课的字数多了一点。好像一课比一课的要求记得字数多了一点。
林雨桐觉得这么下去这孩子的学习不用太担心的。
但是很快的，问题出来了。
丹阳爱念书，每天放学回来都对着朝阳念书。什么‘国庆日，开大会。大家欢呼m主|席万岁’，什么‘马来了！马来了！你到哪里去？我到b京去。你到北京做什么？我要去看m主席。’‘我们要做m主席的好孩子。到了九岁，我们要戴上红领巾。’
她每天对着朝阳念，朝阳到了学说话的时候了，然后猛地一天晚上，这小子说话了，叫的第一个人不是爸不是妈，他在说：“mao……mao……”
问题他说的这个口音啊，跟丹阳念课文的口音是一样的。
丹阳念课文什么口音？
她老师是什么口音，她就是什么口音。
就是这么神奇。
想象中的用普通话念出来的朗朗读书声是不存在的，每个初学的孩子都随着老师的口音，发着连大人都觉得绕口的音，跟着老师学认字。
没有拼音，还没有推广普及普通话。于是，就这样了！
丹阳见她妈的眼神神奇，就问了：“怎么了？我念的不好吗？”
还好……吧？
只能这么说了！
而且学的也是繁体字，一笔一画的学，算是很好了吧。
她只能这么说。
然后四爷就说：“就按爸妈跟你说话的音读书，不是想去b京吗？爸妈教你的话就跟b京话差不多了。”
是吗？
试试吧！
然后丹阳念完就说：“真怪……我们班大概只有我一个人这么念……”好像很异类。
林雨桐：“……”没地方说理去。
她一脸诚恳的鼓励孩子：对！照着爸爸妈妈教的念，才是最棒的。
行……吧！
不管理解不理解的，丹阳很乖的照着妈妈的话做了。 ↑返回顶部↑