第324章（2 / 3）
“我觉得薛三一定又出海了。”
李珑灌了一口酒。
坐他对面的是南洋大都护李琮，李琮回京城述职，哥俩小聚，言语间总绕不开那个忽然消失的人。
“陛下登基以后，原本想着召他入宫问策，要重用于他。结果他可倒好，说不见就不见了，连声招呼都不大，好像怕谁找到他似的。你说他之前在湾州不是跟陛下相处的很不错吗？据说还曾经秉烛畅谈，结果现在陛下复位，他倒是跑的没影儿，真不知道他是怎么想的……李班牢骚满腹，一说起某人就恨得牙痒。
他还觉得自己跟薛三是交情莫逆呢，结果怎么样，人家根本没把他放在心上，跑路都不跟他打声招呼，难不成还怕他去跟陛下告密不成？
李琮沉默地喝了两盅酒，摇了摇头。
薛三不是出海了。
他就是走了。
要做的事情都做完了，没什么牵挂，于是便离开了。
李琮不知道自己为什么会有这样的想法，但他就是这样想的，直觉觉得这就是真相。
而且不单他这样想，高仙芝也这样想。
高仙芝曾在信中跟他说起过薛三的去向，他说薛大人做事从不掖着藏着，这次不告而别又没留下只言片语，应该是旁人没法再找到他，所以多说无用。
高仙芝那封信上有很多墨迹，皱皱巴巴的，显然是哭过了。
很难想象身为安西副都护，曾率军大败阿拔斯大食的战将竟然会哭，但李琮却很能理解这种心情，他和高仙芝有着相似的人生轨迹，他们都曾经在人生最迷惘的时候遇到了那个人。
那个薛三，薛大壮，大唐堂堂正六品司农寺丞，光禄寺掌酝、主醢，安西军器监弩坊监作，大唐招抚使，如流星一样划过开元盛世的人。
高仙芝说薛三是属于开元的，所以他在开元的最后一天离开，因为接下来的大唐不需要他再引路，而是应该他们这些人自己走。
李琮作为南洋大都护兼宗室亲王，他与高仙芝其实并没什么接触，但他对高仙芝的这番话十分认同。
他甚至有时会想，也许开元是大唐的一个十字路口，走好了可以延续盛世，走不好就要从此衰败凋零。上天不忍看到生灵涂炭，于是派薛三过来引路，让大唐朝着正确的方向前行。
现在，薛三走了，那是不是……他们已经走对了？
“所以李琮写这首诗，中心思想是要表达他对大唐未来的期许，唐代诗人经常使用比喻和象征的写作手法，在这里李琮是把李隆基的时代比作一个十字路口，用以象征大唐的发展进入了一个瓶颈期。”
千年以后，某重点中学的课堂上，年轻的老师正在讲试卷。
三月的熏风吹得学生们昏昏欲睡，临近大考课业异常紧张，缺觉的痛苦令人恨不能白眼一番，就着桌子原地睡死过去。
“什么叫十字路口，就是出现了岔路，可能导致截然不同的结果。开元以前是盛唐，开元以后呢？李琮觉得可以是往好了走，也可以是往不好走，单看统治阶级的决定。”
“后来咱们知道，还是好了很长一阵的，所以他又借着怀念友人抒发胸臆，希望远在他乡的薛三郎能够看到今日的大唐。”
老师开始敲黑板。
“注意！重点来了啊！那咱们说他诗里的那位薛三郎去了哪里呢？接合当时的时代背景，李琮所处的年代正好是大唐大航海时代的开始，所以这位薛三郎大概率去了土澳洲或者中米洲，甚至还可能在北米洲淘金，李琮作为南洋都护府的行政长官，他又不能去，所以才会写诗怀念。”
“今天的拓展题是总结承运年间提及”
薛三郎的诗歌，把诗的中心思想逐一列出。我提醒你们一下啊，这个薛三郎有很多身份，在不同诗人写的诗中会以不同的官职出现，这些都跟他在开元年间不同时间的人生履历密切相关，他的履历往往能联系上历史重要事件，是融合性考题的难点重点，必须给我背的滚瓜烂熟！”
学生：！！！薛三！竟然考薛三！!
老师：“看我干什么？！强调多少回，拓展题拓展题，出题人最喜欢薛大壮这种！别的科目的老师肯定也强调过吧,这就是拓展题的天然材料！” ↑返回顶部↑
李珑灌了一口酒。
坐他对面的是南洋大都护李琮，李琮回京城述职，哥俩小聚，言语间总绕不开那个忽然消失的人。
“陛下登基以后，原本想着召他入宫问策，要重用于他。结果他可倒好，说不见就不见了，连声招呼都不大，好像怕谁找到他似的。你说他之前在湾州不是跟陛下相处的很不错吗？据说还曾经秉烛畅谈，结果现在陛下复位，他倒是跑的没影儿，真不知道他是怎么想的……李班牢骚满腹，一说起某人就恨得牙痒。
他还觉得自己跟薛三是交情莫逆呢，结果怎么样，人家根本没把他放在心上，跑路都不跟他打声招呼，难不成还怕他去跟陛下告密不成？
李琮沉默地喝了两盅酒，摇了摇头。
薛三不是出海了。
他就是走了。
要做的事情都做完了，没什么牵挂，于是便离开了。
李琮不知道自己为什么会有这样的想法，但他就是这样想的，直觉觉得这就是真相。
而且不单他这样想，高仙芝也这样想。
高仙芝曾在信中跟他说起过薛三的去向，他说薛大人做事从不掖着藏着，这次不告而别又没留下只言片语，应该是旁人没法再找到他，所以多说无用。
高仙芝那封信上有很多墨迹，皱皱巴巴的，显然是哭过了。
很难想象身为安西副都护，曾率军大败阿拔斯大食的战将竟然会哭，但李琮却很能理解这种心情，他和高仙芝有着相似的人生轨迹，他们都曾经在人生最迷惘的时候遇到了那个人。
那个薛三，薛大壮，大唐堂堂正六品司农寺丞，光禄寺掌酝、主醢，安西军器监弩坊监作，大唐招抚使，如流星一样划过开元盛世的人。
高仙芝说薛三是属于开元的，所以他在开元的最后一天离开，因为接下来的大唐不需要他再引路，而是应该他们这些人自己走。
李琮作为南洋大都护兼宗室亲王，他与高仙芝其实并没什么接触，但他对高仙芝的这番话十分认同。
他甚至有时会想，也许开元是大唐的一个十字路口，走好了可以延续盛世，走不好就要从此衰败凋零。上天不忍看到生灵涂炭，于是派薛三过来引路，让大唐朝着正确的方向前行。
现在，薛三走了，那是不是……他们已经走对了？
“所以李琮写这首诗，中心思想是要表达他对大唐未来的期许，唐代诗人经常使用比喻和象征的写作手法，在这里李琮是把李隆基的时代比作一个十字路口，用以象征大唐的发展进入了一个瓶颈期。”
千年以后，某重点中学的课堂上，年轻的老师正在讲试卷。
三月的熏风吹得学生们昏昏欲睡，临近大考课业异常紧张，缺觉的痛苦令人恨不能白眼一番，就着桌子原地睡死过去。
“什么叫十字路口，就是出现了岔路，可能导致截然不同的结果。开元以前是盛唐，开元以后呢？李琮觉得可以是往好了走，也可以是往不好走，单看统治阶级的决定。”
“后来咱们知道，还是好了很长一阵的，所以他又借着怀念友人抒发胸臆，希望远在他乡的薛三郎能够看到今日的大唐。”
老师开始敲黑板。
“注意！重点来了啊！那咱们说他诗里的那位薛三郎去了哪里呢？接合当时的时代背景，李琮所处的年代正好是大唐大航海时代的开始，所以这位薛三郎大概率去了土澳洲或者中米洲，甚至还可能在北米洲淘金，李琮作为南洋都护府的行政长官，他又不能去，所以才会写诗怀念。”
“今天的拓展题是总结承运年间提及”
薛三郎的诗歌，把诗的中心思想逐一列出。我提醒你们一下啊，这个薛三郎有很多身份，在不同诗人写的诗中会以不同的官职出现，这些都跟他在开元年间不同时间的人生履历密切相关，他的履历往往能联系上历史重要事件，是融合性考题的难点重点，必须给我背的滚瓜烂熟！”
学生：！！！薛三！竟然考薛三！!
老师：“看我干什么？！强调多少回，拓展题拓展题，出题人最喜欢薛大壮这种！别的科目的老师肯定也强调过吧,这就是拓展题的天然材料！” ↑返回顶部↑